Социальный педагог

ГЛАВНОЕ СЛЕДСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ Следственного комитета Российской Федерации по Республике Крым 

ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ, ПОДРОСТКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ  

ДЕТИ ОНЛАЙН

ПОРТАЛ ДЕТСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ МЧС РОССИИ

Стах Мария Валентиновна,

социальный педагог

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Профилактика алкоголизма

Буклет "Тайная власть алкоголя"

Профилактика наркозависимости

Буклет "Жизнь без наркотиков"

Разное

Детский телефон доверия

Профилактика жестокого обращения с детьми

Осторожно - сниффинг!

Памятка для родителей "Осторожно - сниффинг!"

Правила поведения детей и подростков в общественных местах

Для принятия взвешенных решений

Правила этики общения с ребенком в семье

Аддикция

ДОКУМЕНТАЦИЯ

План работы по профилактике самовольных уходов на 2022-2023 учебный год ГБОУРК "Евпаторийская санаторная школы-интернат"

План работы Совета профилактики правонарушений на 2022-2023 учебный год ГБОУРК "Евпаторийская санаторная школа-интернат"

План работы социального педагога ГБОУРК "Евпаторийская санаторная школа-интернат" Стах Марии Валентиновны на 2021-2022 учебный год

План работы Мероприятия по проведению предупредительно-профилактической работы с воспитанниками школы-интерната

План работы, направленный на проведение мероприятий по профилактике совершения несовершеннолетними преступлений в учреждениях 2021-2022 учебный год

План работы, направленный на проведение мероприятий по профилактике суицидального поведения детей и подростков 2021-2022 учебный год

План работы по профилактике самовольных уходов на 2021-2022 учебный год ГБОУРК "Евпаторийская санаторная школы-интернат"

План работы Совета профилактики правонарушений на 2021-2022 учебный год ГБОУРК "Евпаторийская санаторная школа-интернат"

План межведомтсвенного взаимодействия ГБОУРК "Евпаторийская санаторная школа-интернат" с Управлением по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации города Евпатрии по Республике Крым" на 2021-2022 учебный год

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ 

Одной из задач   школы-интерната   является подготовка учащихся 9-х классов,  10-11-х классов к определению дальнейшего обучения, выбор профессии.

Учащимся 9-х классов необходимо быть готовыми к профессиональному самоопределению. Но подросток этого возраста, как правило, еще не обладает достаточной личностной зрелостью для совершения выбора, имеющего решающее значение для всей его дальнейшей судьбы: не сформированы важнейшие личностные качества, плохо осознаются мотивы выбора, нет гражданской и нравственной платформы для профессионального самоопределения.

 О неблагополучии в системе профессиональной ориентации учащейся молодежи говорит такой факт (его приводит в своей статье академик РАО А.М. Новиков): общеобразовательная школа с 1-го по 11-й класс «теряет по дороге» 4,7 млн человек. Из них примерно 700 тысяч поступают в учреждения начального профессионального образования, 800 тысяч — среднего профессионального, но более 3 млн человек уходят из школы «в никуда», становясь люмпенами, маргиналами, пополняя ряды преступников, наркоманов и т.п.

Для эффективного личностного становления учащимся 9-х классов необходима психолого-педагогическая помощь.

     Для воспитания подростков наиболее актуальными являются следующие направления психолого-педагогической работы:

• предоставление информации об особенностях выбора профессии  в старшей школе, а также обо всех возможных путях продолжения своего образования и обучения выбранной профессии после окончания основной школы;

• усвоение   подростками важнейших социальных ценностей (гражданских и нравственных);

• формирование комплекса мотивов выбора профессии, где оптимально сочетались бы: самореализация и самоутверждение, желание принести пользу семье и близким людям (обществу), заработать на жизнь (удовлетворение материальных потребностей) и др.;

 Следовательно, психолого-педагогическая работа, нацеленная на помощь   подросткам в профессиональном самоопределении, становится главным механизмом становления их личности в целом, а также помогает удовлетворить актуальные потребности, возникновение которых обусловлено возрастным развитием подростков.

• профессиональное самоопределение рассматривается и как механизм развития личности, и как результат этого развития;

• в полной мере учитываются актуальные возрастные (и психологические, и социальные) потребности   подростков, а также противоречия, возникающие при их реализации;

• социально-психологическая   работа по профессиональному самоопределению  подростков строится на основе личностного подхода.

 Предметом социально-психологического воздействия является целостное становление личности, которое  разбивается на следующие взаимосвязанные компоненты: ценностно-нравственный, мотивационно—волевой, личностно-развивающий, когнитивный, эмоциональный;

В 5-7 классах тему профориентации мы проходим вскользь, лишь по касательной в рамках изучаемых предметов и по личностным параметрам.

   У каждого из нас есть способности к чему – либо.

Способности – это потенциал, который при соответствующем одинаковом обучении дает более высокий результат. Бесталанных людей нет. Нет абсолютно универсальных людей, одинаково талантливо выполняющих любую работу. Каждый из нас оказывается более способным в одном деле и менее способным, в каком -то другом. Важно просто определить те области деятельности, в которых учащиеся более способны, что и является задачей школы-интерната.

В первом полугодии было проведено анкетирование 9-11 классов на профессиональное самоопределение, проводилась диагностика волевого потенциала личности. С обучающимися 9 класса проводились занятия по профориентации в которых затрагивались различные стороны: темперамент человека, какие чаще всего допускаются ошибки при выборе профессии, рассматривались виды профессий, классы профессий. Обучающимся предоставлялись индивидуальные консультации, давались рекомендации по выбору профессии после окончания школы-интерната.

На сегодняшний день обучающиеся 11 класса определились с выбором профессии. Обучающиеся   9 класса не все знают, чем будут заниматься   дальнейшем, но 60% точно знают свое предназначение и у них есть цель.